Narrativas, docencia e investigación 2022-2021 – Grupo de investigación Procie

2022 - 2021

Narrativas, docencia e investigación

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Narrativas, docencia e investigación

La narración biográfica como estrategia metodológica para la construcción de las identidades docentes. Una experiencia en la formación inicial del profesorado.

En V. Martagón-Vázquez, P. Calvo-León, Mª. J. Márquez-García y M. Mañas-Olmo (coords.), Conocimiento, experiencia y compromiso social en la formación del profesorado. Redes para la transformación (pp. 99-103). Dykinson, S.L.

La perspectiva biográfica-narrativa en el proceso de construcción de la subjetividad en la formación del profesorado y las prácticas de la pedagogía crítica.

Estrategias por la educación inclusiva de familiares normoyents de menores sordos con implantes cocleares

La inclusión educativa durante la escuela Post-COVID desde la mirada del profesorado de Pedagogía Terapéutica

The dispassionate gaze, the imposture of illusion.

Que nos convertimos en historias: una conversación (interior) con José J. Barba.

Voicing my writing, writing my voice: Autoethnography as a way to explore and (re)think my personal and academic self.

Body image(s): Problematizing future physical education teachers’ beliefs about the body and physical activity through visual imagery.

Narrativas de vidas en la memoria histórica. Autoetnografía y Posmemoria.

Narrar la diversidad para la emancipación y la transformación educativa: investigación narrativa en contextos educativos de atención a la diversidad.

Pesquisa narrativa. Teoría, práticas e transformaçao educativa.

Cambiando de paradigma. Otra investigación necesaria, para otra educación necesaria.

Transformar la investigación para transformar la educación.

Narrativas sobre evaluación. Voces implicadas para re-visar, re-conocer y re-crear otros caminos.

Una mirada rizomática de las narrativas. Rutas de formación: prácticas y experiencias.

Con voz propia: la experiencia físico-deportiva de dos personas con síndrome de Asperger.

La feminización de la Educación Infantil. Un estudio de caso de estudiantes varones en la Universidad de Málaga.

Uso de las TIC y atención a la diversidad en los tiempos de la COVID.

La perspectiva de las familias sobre la figura del asistente de aula desde su experiencia.

Una Experiencia de Aprendizaje por Proyectos Cooperativos. Visiones Docentes y Discentes.

A World Through Glass: A Narrative Around the Family Experiences During the Confinement of COVID-19.

The (virtual) teaching of physical education in times of pandemic.

Making the familiar strange: a narrative about Spanish children’s experiences of physical (in)activity to reconsider the ability of physical education to produce healthy citizens.

Wanting to become PE teachers in Spain: connections between previous experiences and particular beliefs about school physical education and the development of professional teacher identities.

Conocimiento sedimentado en escuela y familia en España. Desigualdad Académica, equidad y precarización de género. Casos de México, España y Cuba.

Yo quiero ser muchas cosas. Adaptación del relato biográfico de un episodio evaluativo escolar. Una revisión a posteriori.

Importancia de la inteligencia emocional en tiempos de incertidumbre. Una herramienta para el profesorado en formación.

Investigación transformativa e inclusiva en el ámbito social y educativo Transformative and Inclusive Social and Educational Research.

A evasão no ensino médio em dimensão biográfica: reflexões possíveis a partir de um estudo de caso.

Storytelling y creatividad en Educación Primaria. Un estudio de caso.

Investigar en cultura de paz y resolución de conflictos: Visiones del alumnado.

Juego, creatividad y género en la narrativa transmedia. Un estudio de caso.

Grupo consolidado de la Junta de Andalucía HUM 619 de la Universidad de Málaga.

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